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‘Tal vez se equivoca el modo de enseñar lenguaje y matemática’

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‘Tal vez se equivoca el modo de enseñar lenguaje y matemática’

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Foto: Expreso

Llece. El educador cubano Héctor Valdés es coordinador del organismo regional.

Basado en los resultados del Serce y en sus visitas a los países de la región, el coordinador del Llece, Héctor Valdés, considera que hay varias causas comunes para el bajo nivel educativo de la región.

Y a la vez, las resume en una inicial o general: “Tal vez se equivoca el modo de enseñar lenguaje y matemática”.

Así, en lenguaje, expresa que aún siendo deficientes los resultados tanto en tercero como en sexto grados de primaria, hay un mejor rendimiento en este último curso en lectura comprensiva.

Según Valdés, esto se explica porque durante los tres o cuatro primeros años de la escuela, la enseñanza de Lenguaje se centra excesivamente en la decodificación y en el aspecto gramatical. Esto es, en enseñar a los niños las letras, las sílabas o las palabras.

“Pero resulta que después de esos tres o cuatro años aprenden a leer, pero no entienden lo que leen”, acota.

Y agrega que en los siguientes años, los maestros recién empiezan a trabajar en la lectura comprensiva y eso es lo que produce que haya un mejor rendimiento de los escolares de sexto grado.

En cuanto a matemática, Valdés considera que puede haber una equivocada manera de asumir o enfocar su enseñanza, asociándola excesivamente con lo numérico y con las operaciones; relegando el razonamiento lógico y el pensamiento abstracto.

Como consecuencia de ello, según Valdés, los niños creen que siempre en matemática debe haber números.

“Entonces si en un ítem yo les digo: Si Juan es más alto que Pedro y Luis es menos alto que Juan, ¿cuál de los tres es más alto? Hay niños que no contestan simplemente porque no ven ningún número para sumar o restar”.

De igual forma, estima que hay maestros que no les explican a sus alumnos el significado de las operaciones.

Por ejemplo, que dividir significa restar varias veces una misma cantidad o distribuirla en partes iguales. “Entonces, si en un ítem les digo que Juan salió con 40 periódicos y entregó la misma cantidad en 10 casas, los niños no solo deben saber que la respuesta es 4, sino que deben entender por qué es 4”.

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